Im Oktober 1888 wechselte Albert Einstein auf das Luitpold-Gymnasium. Da er sich mit dem autoritären Geist an der Schule nicht anfreunden konnte und er mit der Zeit immer größere Probleme mit einigen Lehrern hatte, verließ er im Dezember 1894 das Gymnasium vorzeitig und ohne Abschluss. Sein Klassenlehrer hatte ihm einmal gesagt, "es werde nie in seinem Leben etwas Rechtes aus ihm werden".

Quelle: The Collected Papers of Albert Einstein, Volume 1, Princeton 1987, Hrsg. J. Stachel, u.a.

Lernen ist abhängig von unseren Emotionen,  Einstellungen und Motivationen. Lernende können nicht einfach mit Informationen gefüttert werden. Der Lernende ist ein Individuum und muss im Lernprozess als solches begriffen und akzeptiert werden.

Die Lernbiografien vieler Menschen sind von Misserfolgen geprägt. Insbesondere mit schulischem Lernen verbinden sie unangenehme Erfahrungen. Fehlende oder schlechte Abschlüsse sind die Folge. Fortan empfinden sie jegliche Anforderung, jegliches Lernen als negativ, lehnen es ab.

Außerschulische Einrichtungen der Jugend(-berufs)hilfe, die Bildungsangebote vorhalten, reagieren darauf mit niederschwelligen Angeboten und hohem Personal- und Zeiteinsatz für die Einzelbetreuung der Jugendlichen. Diese Arbeitsweise ist kurzfristig erfolgreich, führt zum Abschluss bzw. zum Einstieg in eine weiterführende Ausbildung.

Werden die Jugendlichen dann weniger intensiv betreut und mit höheren Anforderungen konfrontiert, bleibt der Lernerfolg abermals aus.

Damit die Angebote außerschulischer Einrichtungen nachhaltiger wirken können, müssen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ihre Methoden erweitern und vertiefen.

Bitte im Grundbildungszentrum der Hamburger Volkshochschule nachfragen:

Almut Schladebach 
040-73617124
a.schladebach@vhs-hamburg.de

• Wie lassen sich Lerntypen beschreiben?

• Welche Verfahren der Feststellung von Lerntypen gibt es?

• Wie kann Unterricht im Hinblick auf unterschiedliche Lerntypen gestaltet werden?

• Wie kann die Konzentrationsfähigkeit bei Jugendlichen erhöht werden?

• Wie kann generell Lernmotivation geweckt und Spaß am Lernen erzeugt werden?

• Wie kann die Fähigkeit zum selbstgesteuerten Lernen gefördert werden?

• Mit welchen Lerntechniken können sich lernende Jugendliche selbst weiter helfen?

• Wie kann die Fähigkeit zum Hinterfragen von Zusammenhängen und Nachfragen zum durchgenommenen Stoff gesteigert werden?

• Wie kann generell Kommunikation verbessert werden? (Erweiterung des Wortschatzes, Sprechen in ganzen Sätzen, Kontakt mit Anderen und dem Unterrichtsthema)

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